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:弱智学校校本生活教育课程的研究与开发

:弱智学校校本生活教育课程的研究与开发

朱银珍

“生命教育”取材于陶行知生命教育的精神实质。从内涵上来看,适应中度至重度智力低下儿童的实际需求是有用的。 性教育。自1999年以来,长宁区的辅助学校组织专家和教师进行了“弱智学校生活教育校本课程的开发与研究”的课题研究。 建立了以生活教育为基础的校本课程计划,教学计划和教材,为弱智学校的教学提供了良好的范例。以下是研究思路,研究过程和研究成果的概述。

一、开发“生命教育”课程的原因

自从开始对轻度弱智儿童进行班级教育以来,补充学校的招生目标已更改为中度和重度弱智儿童以及其他重度弱智儿童 多数为弱智儿童。最初适合轻度弱智儿童 教育教学文件已无法满足当前中学的需求。高等教育行政部门尚未制定适合新情况的一套教育教学文件。这使得中学普遍面临着迫切需要解决的问题:中度至重度弱智儿童和青少年的“教学内容”和“教学方法”。

这个问题早已被国内外专业人士所认识。许多发达国家和地区对这类教育群体的培训目标,内容,方法和方法进行了许多研究,形成了从总体目标到教学内容和方法的基本课程框架。 很多宝贵的教学经验。我国大陆的弱智教育起步相对较晚,但发展很快 很快,各地的补充学校都在积极探索 之中。许多弱智学校也在探索 适用于这类教育对象的教学内容和方法常常不能摆脱学科概念的限制。从学科系统中找到适合于这种对象学习的内容,例如语言和数学,因此很难真正解决当前的情况。 中学面临的紧急问题。

二、开发“生活教育”课程的目的

我们的研究力求摆脱“传统主题概念的束缚”,而不是摆脱主题概念的束缚,而是摆脱中度至重度智力低下儿童的实际生活,其基础是“为了生命,通过生活,学习生活” ,并适应生活”,在此基础上,研究适合于此类教育对象的学习内容,深入探索实施方式和方法,以真正解决教学内容,教学内容的难题。教,学什么以及如何学习。

“生活教育”针对中度至重度弱智儿童的实际生活和成长过程 需要开始,组织和安排教学内容,实施饮食,洗手间,衣物,睡眠,个人健康 稳定 生命教育以内容为中心,以促进他们的身心发展 ,丰富他的知识,发展他的智力,塑造他的个性,形成照顾自己的生活,提高生活质量的能力。

“生活教育”是根据中度或重度弱智儿童的当前和未来生活需求亚博app安全有保障 ,紧密组织学习和基本生存需求 相关的自我保健能力,以及必要的家务劳动和社交能力。有了这些能力,弱智儿童可以顺利完成学业,进入社会,更好地适应日常生活,并且将来能够自力更生或半自力更生,从而减少了对家庭和社会的依赖尽可能地。

三、开发“生命教育”课程的策略

这项研究始于1999-2000学年。当时以一年级为研究对象。本课程有8位学生。后来,又有一些转学生来了。学生的智力障碍水平很高,个体差异也很大。在2000-2001学年,新招收的一年级被用作研究对象。该班有13名学生,情况比以前的实验班要好。从2003学年开始,汇编的生活教育教科书在一年级至六年级的学生中进行了试用教学。本研究采用的方法主要包括经验总结法弱智学校,行动研究法和案例分析法。使用经验总结法来总结以前的教育和教学经验,并总结实验期间教师和其他人员所获得的经验。使用行动研究方法,参与者参与研究,研究人员参与实践,教育研究人员和教师在教育活动,实践亚博app安全有保障亚博app安全有保障 ,评估,改进和改进时进行联合研究。利用案例研究方法,对特定研究主题的特定教育对象进行调查和跟踪,实现点对面,点对面的结合,努力提高效果。

([一)调查底线

了解低年级中至重度弱智儿童的生活知识和技能状况。为了确定教学内容亚博app安全有保障 ,我们在各个方面对孩子进行了测验评估:

1、身体各部位知识和相关的自我保健技能;

2、常见服装知识和技巧;

3、常用食品知识及其技能;

4、家庭基本知识;

5、学校的基本知识;

6、居住和社区的基本知识;

7、城市交通和其他主要市政设施的基本知识;

8、基本自然现象的知识。

通过调查和分析,发现低级中度至重度智障儿童的心理发展 严重的 延迟,仍处于婴幼儿早期发展 阶段,缺乏最基本的日常生活知识和技能。例如:我不知道我的主要身体部位和器官的名称;我不知道我经常吃的东西叫什么。我不知道穿什么衣服,什么时候穿什么衣服,怎么穿;我几乎熟悉常见的自然现象和基本时间概念。一无所知。

([二)制定生活教育内容计划

根据上述调查结果以及低年级中度至重度弱智儿童的身心发展 水平,我们以“我”为中心,并决定与他们紧密合作 相关七个专题单位。每个单元根据实际需要分为3-4个小主题,即:

为了便于操作亚博app安全有保障 ,教师围绕每个主题制定了教学计划。该计划包括教学内容,目标,教具的准备,上课时间表,方法和方法等。教学内容是该计划的核心部分,其本身包括认知,语言,计算能力,技能(生活技能和感觉运动技能)和发展教育。正确处理和打印教学内容,这是师生学习的基本基础,即“教科书”。

这七个教学单元,从“我”开始,从近到远亚博app安全有保障 ,总结了低,中,高三个年级的中度和重度弱智儿童基本生活的各个方面。在较低的年级中,它是对本单元中每个主题的初步理解,使学生可以学习和掌握一些对当前生活,他们的进步最有用的东西 水平可以同意 基本知识和技能。在中高年级,这些单元主题会进一步重复以加深学习,并在“初步理解”的基础上进行“认可”。同时亚博app安全有保障 ,还会适当添加大型主题,例如“我的祖国”,并根据需要在每个单元主题下添加适当的主题,例如“我的生活环境”中的“环境保护”。

([四)形成实施“生命教育”的综合收益水平

我们确定了七个主题单元,分为22个教学主题。在集体教学中,我们追求综合效益。从认知,语言,感觉运动,生活技能,数学和发展教育等方面对学生进行培训。

认知:帮助学生认识相应的生活常识;

语言:帮助学生学习相应事物的名称,识别和阅读单词卡,进行适当的口语训练并指导少量单词的写作;

数学:计算并计算主题内容中涉及的事物;

知觉运动:结合特定的事物来训练儿童的感觉功能以及精细和粗大的运动;

生活技能:自我保健技能和简单的家务技能培训;

发展教育:养成良好的生活习惯和文明的社会行为;

例如,“我的家人”中的“对家庭成员的初步了解”和“对家庭环境的初步了解”。

四、开发和研究“生命教育”的效果

([一)对于学生

1、学习热情和学习效果得到明显改善;

2、获得了最需要的基本生活知识和技能;

3、提高了通用语言技能;

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4、当前的生活质量已有所改善。

([二)老师的方面

1、逐渐形成了“为了生活,通过生活,学习生活,适应生活”的思想;

2、增加自愿参与生活教育课程研究的机会 性别和积极性;

3、非实验组的教师也被感染,并对生活教育产生了兴趣。

([三)对于父母

1、改变了传统的“上学”概念弱智学校,意识到学习和掌握日常生活必需的知识和技能的重要性。

2、开始与学校合作进行生活教育课程的研究。

([四)专家意见

2004年3月,我们学校举办了“低年级 在“弱智儿童生命教育课程开发与研究”研究成果的报告活动中,与会专家对该研究给予了积极评价:“生命教育”研究突破了传统学科教学模式,从当前弱智教育的现实和使用环境定向课程是理论基础。在充分分析学生的适应能力和需求的基础上,设计了7个单元的教学内容,以有机地融合了传统意义上的各个学科。该课程的设计具有一定的理论价值和较强的可操作性亚博app安全有保障 ,为当前的弱智教育提供了很好的范例。

(作者单位:长宁区辅助学校)

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